Idées de Crapauds Fous - Idées et réponses récentes Education

Répondu Une idée folle pour crapauds

Fri, 09 Aug 2024 21:34:47 +0000

Salut Jean-François! Je ne manquerai pas de faire un don ! Par curiosité, as-tu déjà écrit ou penses tu un jour écrire un article sur Wiki ?

Répondu Une école de Hackers ?

Tue, 25 Oct 2022 14:14:39 +0000

ça me fait penser https://www.root-me.org/

Répondu création d'un parcours arboré dans un lycée

Wed, 28 Sep 2022 08:16:40 +0000

Il serait judicieux d'ajouter des arbres fruitiers.. avec des graines de fruits récupérés à la cantine le jour ou le fruit est au dessert

Répondu Organiser un grand débat/rencontre sur l'éducation ?

Fri, 21 Jan 2022 21:53:55 +0000

Bonne idée!!! En plus, François Taddeï semble sur la même longueur d’onde que celle des « crapauds fous ». En effet, il vient de paraître son dernier livre « Et si nous ? », qui est un éloge à la collaboration. Il a même créé un site participatif, où tu peux proposer ton idée : « Et si nous organisions un grand débat ? »

Répondu Une bulle dans toutes les cours d'école

Mon, 12 Apr 2021 16:54:52 +0000

Bonjour,

Êtes-vous Stéphanie qui parle de l'association «les P'tites Bulles en couleur » sur ce site internet ?

Répondu Espéranto : une langue internationale

Tue, 06 Apr 2021 14:21:45 +0000

Mi estas komencanto ;^)

Mais en effet, pour quelqu'un qui est un peu rebuté par les langues, ça permet d'acquérir l'agilité mentale nécessaire pour passer d'une langue à l'autre facilement, car effectivement il n'y a pas d'exceptions à retenir en plus des règle édictées.

J'espère que ça me donnera l'élan nécessaire pour apprendre d'autres langues par la suite !!!

Répondu Formation hybride Montessori-Freinet-Gattegno-Feuerstein-Steiner...

Thu, 11 Mar 2021 14:33:20 +0000

Oui l'union est toujours une solutions intéressante, reste a trouver un équilibre dans la gestion de ses entiées, comment elles collaboreraient et cohabiteraient, même si elles sont unies par un même but, donner l'éducation la plus épanouissante, complète pour l'enfant.
Une école qui arriverais a regrouper et a mélanger plusieurs disciplines, manières d'apprentissages serais un grand avantage, pour moi le challenge se situe plus dans la sensibilisation de nos élites pour que ses établissements reçoivent des subventions pour l'éducation, et s'organisent ensemble pour élaborer un enseignement plus adapté aux élèves, tout en économisant des couts car regroupant les infrastructures

Répondu La langue des signes dans toutes les maternelles du monde

Sun, 07 Feb 2021 12:50:57 +0000

Bonjour petit têtard,

Comme toi, je me suis déjà posée la même question. Puisque des réponses t'ont déjà été apportées sur ta proposition, je vais rebondir sur ce que tu as écrit et en particulier sur ce point :

Comment pourrait-t-on faire en sorte que la langue des signes universelle ( le gestuno ), malheureusement pas plus utilisée que l'espéranto, soit la première langue apprise dans tous les pays du monde?

Ma première interrogation est la suivante: comment es-tu parvenu à conclure que le gestuno n'est pas plus utilisée que l'espéranto ? Je viens de créer un article dans le Wiki des crapauds fous pour que tu puisses avoir un aperçu des personnes qui parlent l'Esperanto.

Pour ce qui est des langues des signes, l'apprentissage de la langue des signes françaises (LSF), par exemple, m'est plus difficile parce qu'il ne fait pas appel aux mêmes "sens" qu'une langue orale : mes yeux et mes bras pour la LSF, tandis que ce sont mes oreilles et le son de ma voix pour la langue française. Il existe aujourd'hui une langue des signes simplifiées, appelée International Sign (anciennement Gestuno) et qui est utilisée notamment dans des rencontres internationales, comme la Fédération mondiale des sourds. Une langue dépend de son nombre de locuteurs et qui sait, peut-être que l'International Sign aura de plus en plus de locuteurs ?

A partir de ce moment, mais tu l'as déjà compris, une langue universelle n'existe que sur des critères personnels. Peut-on dire, par exemple, que l'Esperanto est une langue universelle pour une personne "sourde" ? J'espère t'avoir aidé dans la réflexion. Dans tous les cas, je suis favorable avec ton idée pour qu'on puisse enseigner une langue des signes dans les écoles.

Répondu comment peut on amélioré nos école

Sun, 23 Aug 2020 13:04:05 +0000

Bonjour

Je vous soutiens complètement dans l’idée de repenser la façon d’apprendre aux enfants, son rythme et aussi (voir surtout) à ses particularités.

Si le système actuel marche « plutôt » pas mal pour 80% des enfants, que fait-on pour les 20% d’atypiques??? rien... soit ils s’en sortent par eux-même, soit ils plongent plus ou moins profond. Et c’est bien triste!

L’art (musique, art plastique, philosophie etc) est évidemment à mettre en avant POUR CERTAINS élèves

Des cours de gestion économique quotidienne (banque, assurance, emprunt, impôts etc) seraient également nécessaire pour respecter la 2e devise française « l’égalité » .

Cours de jardinage, de cuisine, de santé, de réflexions sont aussi pour moi nécessaire à tous.

Répondu Agir de l'intérieur sur l'éducation

Wed, 15 Jul 2020 11:19:56 +0000

Bonjour Coco,

Je suis sensible à tes propos. Je pense que la démarche n'a pas à se limiter aux secondaires. J'ai eu la chance de faire des études dite "supérieures" et le constat de formatage est le même. Je pense qu'il faut donner des outils pour permettre gens de raisonner par eux même et éviter d'apprendre à raisonner suivant un schéma pré-établi.

De mon point de vu au niveau du secondaire la difficulté c'est d'attiser la flamme de la curiosité, qui vacille souvent sous le vents des hormones et des besoins sociaux (conformisme,...).

Je souhaiterai déployer une démarche bien similaire en des points mais dans les écoles d'ingénieur (un challenge car je n'y suis pas enseignant).

Répondu créer une école ergonomique

Sat, 16 May 2020 15:37:04 +0000

Bonjour,

Je suis très intéressé par cette idée, d'autant que je ne cache pas que cette histoire de virus dans le contexte scolaire me permet de constater que l'on bride nos enfants et méprise leur "volonté de puissance" pour des histoires d'adultes.
Peux-tu me dire dans quelle zone géographique tu te trouve et si c'est juste une idée ou un projet un peu avancé.
Merci.

Eduquer avec le mot "on"

Sun, 01 Mar 2020 13:39:26 +0000

Et pas avec les mots "je tu il nous vous ils". Contre l'individualisme. Parce que l'individu est une illusion créée par le langage.

Répondu Elever l'esprit critique des enfants. Education aux médias

Fri, 17 Jan 2020 13:23:52 +0000

Bonjour,

En tant qu'animateur au sein d'un foyer socio culturel dans un lycée, j'ai proposé cette idée il y a quelques années, car il y a très longtemps que je crois que la clef se trouve dans le développement de l'esprit critique, grâce au doute méthodique.

Le proviseur de mon lycée, qui ne me portait par ailleurs pas dans son coeur, m'avait refusé l'idée (pour le dire poliement.) J'ai essayé de l'enrober dans un "club éducation aux médias" puis club "black mirror" puis enfin club "sur google on trouve ce que l'on cherche", démarches pour rendre mon club "sexy." J'ai fini par réussir à faire un club "hacking", mais ça n'a pas duré longtemps et n'ai pas été soutenu par mon établissement dans cette démarche. (Euphémisme). Mon contrat s'est arrêté au lycée et je n'ai pu continuer.

Je pense que les professeurs d'histoire, souvent rompus à l'exercice du doute méthodique,
seraient les parfaits vecteurs d'un tel message. Il faudrait sans doute plus developper à mon sens leurs outils pour aider les générations futures à décoder plus vite les médias et à lire entre les lignes. Il y a de nombreux films qui permettent ça, quelques séries. J'ai récemment fait un quizz desinfo sur france info qui me paraissait être egalement un bon outil.

À titre personnel j'avais developpé un site qui regroupait un nombre incroyable de fakes news et news plus vraies, avec la possibilité en fin d'article de donner son avis si en gros "on y avait cru ou pas", car je crois qu'on ne pose pas assez la question aux gens de savoir si ils ont brouté ou non. Le côté ludique me paraissant indispensable.

Si l'union fait la force, mon outil est encore dans un de mes disques durs quelque part et rapide à mettre en place. Il faut du temps et des moyens pour en faire une app. Je manque des deux en ce moment, mais cet axe de travail me paraît si important que je me remet au travail dans le cas d'une émulation collective.

Cordialement.

Répondu Lecture et Développement de l'Esprit Critique

Mon, 09 Dec 2019 08:15:48 +0000

Salut Arnaud,

Oui le livre, trois fois oui !!! Effectivement à ma connaissance quasi toutes les écoles proposent un service de bibliothèque, et c'est heureux

La lecture moi j'ai fait un off / on: je ne lisais rien du tout (d'ailleurs à l'école je n'ai pas profité d'un tel service de prêt de livres), et à 30 ans environ je suis devenue boulimique de livres, au point d'en avoir fait quasi mon seul et unique média. Qui me prend du temps, mais c'est parce que j'ai décidé d'y consacrer du temps à ça au détriment de la presse, télé, réseaux sociaux que j'ai coupé.

La lecture c'est primordial aussi parce que le rapport au temps est différent: le temps long de l'écriture permet des réflexions profondes et un grand recul de la part des auteurs, le temps long de la lecture permet au lecteur d'approcher ce recul, et aussi de s'extraire de la tyrannie de l'immédiateté que l'on connait aujourd'hui (C.f. la pernicieuse économie de l'attention).

Le développement de l'esprit critique chez les enfants est aussi au coeur de l'asso créée notamment par Frédéric Lenoir: l'association SEVE, qui propose de mener des ateliers philo dans les classes notamment. Il existe des personnes formées, des particuliers, sur tout le territoire susceptibles de proposer de mener ces ateliers en classe, en médiathèque etc... Le but de l'asso est clairement affiché: changer le monde !

Chacun peut en parler autour de soi, y compris aux professeurs des écoles, qui sont de plus en plus ouverts et friands de ce genre de pratiques, car elles suscitent réellement des changements dans l'état d'esprit de la classe et dans les comportements (plus empathiques).

Voici une vidéo de présentation: https://www.youtube.com/watch?v=7AmBhcJJvOQ

Bonne continuation !

Répondu Une espèce à part ...

Sat, 23 Nov 2019 09:22:45 +0000

merci pour ce documentaire magnifique que j'ai découvert grâce à toi. En effet, il mériterait d'être diffusé dans les écoles afin que prise de conscience et humilité arrivent très tôt chez l'être humain

Proposer des ateliers de redécouvertes des fruits et légumes dans les écoles maternelles

Wed, 20 Nov 2019 10:24:13 +0000

C'est après avoir visualiser des vidéos d'enfants interviewés sur leurs connaissances des fruits et légumes que cette idée m'est venue.

Ne serait-il pas intéressant que des producteurs locaux interviennent dans les écoles maternelles / primaires afin de faire l'exercice de présenter aux enfants ce que sont les légumes et les fruits.

Par exemple, savoir reconnaitre un fenouil, des blettes, connaitre les différences entre les choux.

Je suis parfois surpris du manque de connaissance que peuvent avoir certains adultes concernant l'existence et la reconnaissance de certains fruits ou légumes.

Il serait également l'occasion de leur présenter les fameux légumes oubliés.

Répondu Fertiliser l'imaginaire pour apprendre à apprendre et savoir être

Sun, 09 Jun 2019 20:06:14 +0000

Conversation très intéressante et beau témoignage de "fertiliser l'imaginaire"

Dans le cadre d'une école d'art avec des classes de prépas j'ai expérimenté avec des élèves des techniques visuelles de dessin pour appréhender des séances longues de plusieurs heures avec des modèles vivant nu et cours d'anatomie. Savoir observer regarder puis expérimenter par eux-même l’œil la main le geste la relation. Dessiner sans regarder. Etc..

Pour les Bachelor master 3D image animation. Observer une façade architecturale soit en exterieur soit aussi en classe avec une iconographie diapo , pendant plusieures minutes puis la reproduire de mémoire, les résultats sont stupéfiants surtout au deuxieme essai.

Tout ca pour dire que n’étant pas professeur academique de dessin mais uniquement professionnel de l'image comme intervenant, j'ai propose un exercice que j'ai appris aux beaux arts il y a fort longtemps et plus de trente ans, travailler sur les sens cognitifs et la mémoire.

Ma hiérarchie n'a pas acceptée n'a pas suivie, n'a pas aime..ne m'a encouragé mais bien au contraire sait interrogée sur mon "décalage" il était difficile de travailler avec des gens déjà bien formaté.

Heureusement certains ont compris ils ont su dessiner sans relâche parfois pour sept heures les vendredis chercher, comprendre par eux-mêmes et finalement deviner en eux leur joie.

Pour ce qui concerne l'apprentissage qui est en ouverture de discussion je fait référence a la très intéressante idée proposée par Hervé, crapaud professeur en média, art et imaginaire.

L'ouvrage du Psychiatre britannique Dr Steve Peters de Cheffiled "The Chimp Paradox" Mind Managment est remarquable. Cette étude m'a beaucoup aidé pour comprendre les thèmes abordés ont ete précieux pour divers disciplines comme les arts, la vie les rapports aux autres, les sports d'endurance et transmission partage des savoirs et se réapproprier sa propre estime ses souvenirs d'enfance, parents, pressions, examens, jugements des autres etc..

Capacité a discerner ce qui est important ou pas et se détacher du mode primitif émotionnel de la partie Limbic partie centrale de notre cerveau. Un sujet passionnant.!

Je recommande vivement la lecture et discussions.

A toute Jerome.

Répondu "L'éducation c'est ce qui reste quand on a oublié ce qu'on a appris à l'école." A.Einstein

Mon, 28 Jan 2019 14:11:55 +0000

Oui Excellent. L'Education Populaire chère à Jean Vilar et que la Direction de la Jeunesse de Jeunesse&Sports a longtemps soutenu avant le grand démantèlement de cette Direction ministérielle et des DDJS et DRJS. Ceci dit le sujet est vraiment d'actualité. Bravo pour ton projet de thèse.

Répondu Les Compagnons du Devoir Educatif

Sun, 27 Jan 2019 18:29:35 +0000

Intéressant les compagnons remplaçants… Cela pourrait aussi intéresser de jeunes retraités ouverts et disposés au bénévolat….As-tu développé ton idée ?

Répondu Accueillir des tétards dans la mare

Thu, 24 Jan 2019 09:27:23 +0000

Hello Metatrron,

C'est un vrai sujet de fond, et il y a des idées en cours pour accueillir ces jeunes Crapauds en Herbe,

il y a déjà le canal #cercle-generation-2050, et il y a +sieurs jeunes hyper brillants qui se manifestent! On va les accueillir et surtout les laisser vivre, ne pas imposer notre vision! On va être surpris et surtout on va avoir beaucoup à apprendre d'eux.

J'en ai 3 de 15, 17 et 21 chez moi, et leur vision est décallée, ils sont sortis de la télé! ils ont une communication mondiale, un sens hyper développé de l'urgence et la bêtise du consumérisme à outrance!

A suivre, mais c'est hyper important comme sujet! Pour moi c'est celui qui doit être mis au sommet!

Répondu On prépare un festival d'éduc pop pour le 15 novembre, ça vous dit?

Sun, 23 Dec 2018 16:48:54 +0000

Bonjour AlexRiv,

Je vois aussi un lien possible avec l'indée de @Griyo

idees.crapaud-fou.org/1156/festival-des-belles-choses?show=1156#q1156

et de @dEve

idees.crapaud-fou.org/267/creer-ambulante-deplacerait-ville-conference-apero-concert

En fait, il faudrait que l'on regroupe toutes les bienveillances intressées autour de ce concept de Festival

Bonne fêtes

@alain.le.coq

Répondu ECRANS ET LES ENFANTS

Wed, 21 Nov 2018 23:38:00 +0000

Bonjour,

le moment venu, il y aura ptet un lien à faire avec l'idée "compagnon".

+

Répondu Arts et Sciences unis pour la résilience

Sat, 22 Sep 2018 22:49:48 +0000

Bonsoir,

Pour expliquer et partager votre projet d'atteindre la résilence...par labienveillance, vous pouvez organiser et plannifier des formations/stages/Conf-call etc...sur

wiki.crapaud-fou.org/Stage,-formation,-initiation

C'est un ouitil neuf ici, mais intéressant pour facilement informer et regrouper les gens, les dates, lieux selon vos propositions qui semblent vraiment intéressantes

Bonne soirée

Répondu Vidéo-serious-game à destination des enfants "Sais-tu ou est ton ON et ton OFF?"

Mon, 10 Sep 2018 12:22:21 +0000

Connaissant l'univers du jeu video.
Il est surement plus simple de faire des videos.

Répondu Atelier de chant théatrâl pour les enfants Paris 14ème

Sun, 02 Sep 2018 17:05:42 +0000

Alexandre, heureuse de te retrouver dans la Boîte à idées des crapauds.

Ton projet est super.

De quoi aurais-tu besoin sinon ? d'intervenants, musiciens, danseurs, conteurs ... ?

Je vais poster ton idée dans le canal général du chat de la mare et dans les canaux artistiques afin de prévenir tous les crapauds. Si ça t'intéresse de découvrir ce chat il convient de se créer un compte dans ce lien et tu fais Plouf dans plein de nénuphars où ça discute sur de nombreuses thématiques :

https://coa.crapaud-fou.org

D'ailleurs dans le Wiki des crapauds, tu verras que l'école dynamique y est ;)

Ton projet pourra y être publié aussi :

https://wiki.crapaud-fou.org/%C3%89ducation

Je t'embrasse

PS : la mare virtuelle des crapauds contient 3 espaces : le Chat, la Boîte à idées et le Wiki. Tous ces espaces sont collaboratifs. Pour y participer, poster des trucs il suffit de se créer un compte pour chacun (donc 3 comptes)

Répondu Créer des incubateurs de crapauds fous enseignants pour réformer l'éducation nationale (en mode lean start up) ?

Sat, 11 Aug 2018 06:51:33 +0000

Sorti du système depuis 3 ans , après 17 ans dedans et plus de 15 établissements ( pour observer variables et constantes , contractuel , puis plus tard TZR , c'était chouette ... ) , je suis toujours aussi motivé . Mais certainement pas pour y re-rentrer ;) .

J'ai une "expérience client" développée , dans ce domaine depuis 10 ans - cours particuliers , et dans un autre plus orienté commerce de divertissement. Le mot "expérience patient" pourrait me plaire , au passage : l'émancipation relève je trouve bcp du soin.

Animation d'ateliers "débat" un temps en collège ( 4e ), inspiré par un vécu de thérapie groupale avec libre circulation de la parole de chacun-e.

Expérience enrichissante , mais l'institution limitait la parole , de manière plus ou moins manifeste , et ne permet pas à l'adulte seul de se "laisser mettre en danger dans ses propres croyances" : l'un des deux adultes présent servait d'Autorité , permettant à l'autre cette mise en danger ( contexte REP+ prévention violence ).

Pour distiller ma motivation , expérience de "supervision" d'équipe , "pour me faire plaisir et caresser mon ego dans le sens du poil avant de me demander qqchose" , mais le superviseur était de la hiérarchie interne , et passait par le bureau de la principale après ... Faussé dès le départ donc . Il a fini par me traiter de Freudo-Marxiste paranoïaque. Même s'il avait raison , dans ce contexte il n'était pas censé le faire . Et tous mes camarades de classe , nous étions d'accord contre lui ;)

L'intervenant extérieur a été refusé ( il y avait une association à portée nationale - nom oublié - qui proposait ce travail de supervision auprès des équipes enseignantes : refus de la hiérarchie locale ) .

A force d'entendre les gosses avoir raison dans leurs critiques , et les adultes s'entre-déchirer sans respecter le réglement intérieur ( "Tu ne tueras poitn , tu ne convoiteras pas ... :) " ) , j'ai préféré partir. ;)

Peu d'espoir de réforme du système à mon sens , à l'avoir observé 15 ans : les enjeux economiques et droit du travail étant trop importants ( j'étais recruté via le boncoin par une boite de formation sous-traitant de l'ANPE avant d'être libéré de mes fonctions : prof de Maths , ça embauche en ce moment ... Marrant ! - voir conférences Franck Lepage peut-être ) .

Et les enseignants ont été dressés à croire qu'ils avaient nécessairement raison ... Dur dans ce contexte de rencontrer des expériences REELLES . Ca fait mal d'ouvrir les yeux sur " l'extérieur fonction publique " pour nombre de fonctionnaires . si on soumet la population enseignante à une prise de conscience ... Va falloir créer bcp de salons burn-out ... :)

Un local ... Où je compte bien continuer Maths , Photo et autres réflexions. Avant on parlait de précepteurs , non ? A plusieurs c'est sûr que ça motiverait bien plus. Et rédiger les trucs pour ca :http://www.droit-de-la-formation.fr/vos-rubriques/actualites/actualite-juridique/organismes-de-formation-la-liste-des-certifications-et-label-a-ete-publiee-par.html? et rentrer dans les clous , je suis nul. ;)

Dans le 65 .

Répondu Formation éco-citoyenne en ligne, moutonvert.net

Mon, 09 Jul 2018 17:30:58 +0000

Hello Florence, Je n'aurai qu'un mot Bravo...Je n'ai pas eu le temps encore d'aller en profondeur sur l'analyse du site mais de prime abord je le trouve convivial et il donne envie de s'aventurer pour le découvrir. L'idée de centraliser plusieurs sources d'informations sur une même thématique me semble parfaite. A la manière d'un arbre de la connaissance nous pourrons retrouver dans différents formats ce que l'on cherche. La connexion avec la plateforme WeServe est une bonne chose et montre la synergie possible inter-plateforme, la notion de partage et la puissance du collaboratif. Je partage certains avis sur le nom Mouton Vert. Est-ce qu'il faut remplacer les mots par un pictogramme sympa ? je ne sais pas à toi de voir. Par contre j'aime bien l'idée de la baseline autour de l'éco-citoyen mais "forme le troupeau" je ne suis pas fan. Le mot troupeau ne fait pas parti de mon vocabulaire et le mot forme me laisse entendre une injonction et là je suis encore moins fan :-)Mais sinon beau travail, belle idée qui donne envie d'aller plus loin.

Exercice pour apprendre par cœur

Sun, 27 May 2018 08:33:03 +0000

Voici un exercice fastidieux, mais qui peut aider un élève à d’apprendre par cœur des récitations, poèmes, théorèmes, tables d’addition ou de multiplication, alphabet, lois naturelles, dates de l’histoire, n’importe quoi en fait.

Le système d’apprentissage actuel n’est pas naturel. L’être humain apprend constamment de nouvelles choses, notamment quand il est jeune. C’est dans l’ordre des choses. L’école publique a adopté un système différent qui rend l’apprentissage plus difficile. L’avantage est que c’est une sorte de chaîne de montage qui permet l’apprentissage de savoirs à grande échelle. En fait, apprendre en vue d’un examen n’est pas naturel. On devrait apprendre en vue d’un intérêt personnel, d’un savoir-faire professionnel ou pour l’appliquer à sa vie. Malheureusement, les examens et leurs exigences ont trop peu à voir avec de véritables compétences pratiques ou professionnelles.

Dans un tel système, il est nécessaire de pouvoir apprendre par cœur. Ce n’est pas donné à tout le monde. On accuse l’élève de ne pas avoir de mémoire ou de ne pas travailler suffisamment. Mais on ne dit pas à l’élève comment faire.

Tout cela pour dire que l’élève peut se retrouver frustré à l’idée de devoir apprendre par cœur quelque chose qu’il considère inutile. Voici une technique qui peut l’aider. En voici les étapes. Par exemple vous avez un paragraphe de cinq phrases à apprendre. En tant que parent, je vous recommande de l’essayer afin d’avoir une réalité personnelle sur l’exercice. Vous pourrez mieux aider votre enfant à le faire si vous savez déjà ce qu’il va endurer.

Le point important de la technique suivante est de la faire sans effort de mémoire. Par contre cela demande un certain temps et de la persistance.

Asseyez-vous face à un mur, un arbre, un nounours, une poupée ou autre avec votre texte entre les mains.

Lisez la première phrase ou partie de phrase. N’essayez pas de la mémoriser.

Dites-là au mur ou à l’objet comme si vous parliez à quelqu’un. Vous n’aurez retenu qu’un ou deux mots ou rien. Ce n’est pas grave.

Relisez simplement la phrase, toujours sans faire d’effort.

Dites-là. Cette fois vous avez dit quatre mots avec une erreur.

Relisez la phrase.

Dites-là.

Répétez cela jusqu’à ce que vous réussissiez à dire la phrase entière.

Ce n’est pas fini ! La clef est de répéter ces étapes jusqu’à ce que vous puissiez dire la phrase au mur sans aucune hésitation et sans le moindre temps de réflexion.

Une fois cela atteint, prenez la deuxième phrase et faites les mêmes étapes.

Puis prenez la phrase 1 et 2 et répétez l’exercice. Jusqu’à ce que vous puissiez dire les deux phrases sans aucune hésitation. C’est de cette manière qu’on n’oublie pas ce qu’on a appris par cœur comme les tables, les récitations, etc.

Remarque : si vous n’y parvenez pas, il se peut qu’un mot du texte ne soit pas totalement clair (ou encore la construction grammaticale). Regardez-le dans un dictionnaire ou faites-vous aider pour clarifier le texte, puis reprenez.

Quand j’ai changé de métier, il m’a fallu refaire une formation à 50 ans et apprendre un tas de trucs par cœur, notamment 200 adresses de différents lieux et organismes. J’ai procédé comme ci-dessus dans le métro (donc sans mur) et j’ai réussi à tout savoir sans aucune hésitation. Ça ne m’a servi à rien dans le métier, mais cela m’a permis d’avoir l’examen avec 18 sur 20.

J’ai aussi procédé de la même manière avec les QCM (Questionnaires à Choix Multiples) de la préparation à l’examen théorique de pilote d’avion. La note exigée était 75% de bonnes réponses pour décrocher le brevet théorique. J’ai appliqué la méthode ci-dessus aux (QCM) en m’exerçant à chaque questionnaire sans effort et rapidement, en corrigeant mes erreurs, reclarifiant éventuellement ce que je n’avais pas compris, puis en refaisant le même questionnaire et cela, jusqu’à ce que je puisse répondre instantanément, sans hésitation, sans avoir à réfléchir, avec à la fin 100% de bonnes réponses. Puis je passais au QCM du sujet suivant et ainsi de suite, puis je reprenais chaque questionnaire depuis le premier jusqu’à ce qu’il n’y ait plus aucune faute dans aucun des QCM. Si je me souviens bien, l’examen comprenait un QCM de 40 questions et je n’ai eu que deux erreurs. Pas mal pour un sexagénaire. C’est simplement une question de technique, pas de mémoire.

Vraiment, la clef est de le faire sans effort et surtout, jusqu’à ce que vous n’ayez pas le moindre besoin de réfléchir, ni aucune hésitation, ni erreur. C’est cette partie de l’exercice qui est la plus pénible : parvenir à cette perfection. Une autre personne vous vérifie quand vous pensez être prêt. Ça doit devenir instinctif, sans même besoin de réfléchir, de se remémorer, de penser, etc. C’est ce cette façon que l’on retient quelque chose à vie.

S'il vous plait, j'aimerais que vous me disiez en commentaire si cet exercice vous a été utile, les difficultés rencontrées et si vous les avez surmontées et comment.

Il est possible que cet exercice soit plus facile en binôme, mais le partenaire doit avoir une patience d'ange!!!

Nouvelles catégories d'appréhension sensorielle pour l'art

Wed, 23 May 2018 01:07:00 +0000

Théorie d'une immanence de l'art, nouvelles catégories d'appréhension sensorielle, modalités de représentation et de virtualité, sur la base de fonctionnements cognitifs communs : https://www.youtube.com/results?search_query=hamel+patrice

École du futur : les catégories d’élèves

Sat, 21 Apr 2018 15:17:55 +0000

Dans notre système, nous avons deux catégories d’élèves :

1. L’élève pas encore autonome ;

2. L’élève autonome.

Et l’âge ? Quel âge ! L’âge n’est pas un facteur. Si l’élève est si rapide qu’il a le Bac à dix ans, tant mieux. S’il est agriculteur et qu’il dirige une ferme bio à 11 ans, parfait, on a un génie. Vous voyez, peut-être qu’il ne sait pas encore bien lire parce qu’il a une difficulté avec la grammaire française, mais il a acquis les autres savoirs indispensables à la conduite d’une ferme parce que c’est sa passion. En parallèle, il continue à prendre des cours de français pour se perfectionner dès qu’il a un trou dans ses horaires déjà chargés.

Mais il travaille ! Quelle horreur ! Il n’a pas 16 ans, c’est interdit. Non, dans notre système ce n’est pas interdit. Pourquoi ? Parce que si un môme a une passion, on le laisse filer vent en poupe, toutes voiles dehors et avec le spi en sus. On l’accompagne simplement là où il a des difficultés et on l’encourage. Il est responsable, on peut lui faire confiance, il sait travailler en équipe et il le démontre, son savoir-faire est au point, il roule pied au plancher. Il est autonome pour tout ce qui touche à la ferme bio. Il démontre sa compétence.

Certains diraient que cela pourrait humilier d’autres élèves plus lents. Mais non. Observons la vie, c’est exactement comme ça. Ce qui compte c’est la réussite de chacun, et en particulier de chaque élève.

Qu’est-ce qu’un élève qui réussit ? Définissons cela précisément. Un élève qui réussit est un élève a) qui comprend quelque chose et b) qui réussit à acquérir un savoir-faire. Il vient d’apprendre sa table de multiplication de 2. Il sait multiplier par 2 les nombres de 1 à 50 et il le fait rapidement, c'est parfait. Il réussit cette étape de sa progression. On ne le compare à personne d’autre. Il n’a pas de notes. Pas besoin. Soit il sait, soit il ne sait pas ou ne sait pas assez bien. Il travaille plus jusqu’à ce qu’il sache bien. Pas de premier ni de dernier de la classe, mais des élèves qui sont fiers de ce qu’ils ont appris ; et des parents d’élèves qui sont fiers de leurs enfants.

Il faut casser la vieille mauvaise habitude de comparer les gens. On peut comparer le travail réalisé dans un concours et on peut admirer celui qui travaille particulièrement bien, mais pourquoi comparer les gens et surtout des élèves ou des enfants ? Dans nos classes, nous développons l’entraide et l’esprit d’équipe, au diable la compétition. Nous voulons des citoyens, des citoyens de la Terre et de la Nature pas des compétiteurs sans foi ni loi.

C’est un exemple d’élève autonome.

Celui qui n’est pas autonome a besoin d’aide. On se concentre sur lui et on le rend autonome, matière par matière. On le rend également autonome quant à sa conduite vis-à-vis des autres. S'il ne peut s’empêcher de perturber la classe ou pire, de perturber d’autres élèves, il n’est pas autonome, même s’il est bon dans les études. Quelqu’un qui détruit la réputation d’un autre élève sur les réseaux sociaux n’est pas un esprit autonome. Il doit encore apprendre à discipliner ses intentions de nuire, réfréner ses impulsions, apprendre à parler poliment, travailler la courtoisie et autres belles valeurs humaines. Cela s’apprend et il y aura des cours théoriques et pratiques sur ces sujets : on comprend le comment et le pourquoi ; on travaille le savoir-faire étape par étape jusqu’à ce qu’on puisse le faire.

Il existe même des cours de savoir-vivre. C’est loin d’être ridicule. Celui qui acquiert une maîtrise de ces techniques de relations humaines aura beaucoup plus de chances de s’en sortir dans la vie que celui qui ne sait pas comment s’y prendre.

Ce n’est pas de la morale stérile, mais une observation de ce qui fonctionne dans la vie, la vraie, celle de tous les jours.

Un serveur de restaurant qui n’est pas aimable avec les clients, qui ne sait pas se comporter, qui est hypocrite (faux sourires, n’aime pas servir, n’aime pas les clients), peut faire fuir une clientèle. Ce sujet des bonnes manières, du savoir-vivre et de la sincérité est vraiment important dans tout ce qui touche aux relations humaines. Cela concerne tous les métiers. Mais pour ce qui est de l’école, il s’agit d’autodiscipline. On ne perturbe simplement pas la classe, les profs, un autre élève, on ne le fait pas.

Quand on peut se conduire comme un être civilisé, qu’on peut suivre une logique de cours, comprendre, acquérir un savoir-faire parfaitement, revenir sur un cours ou une étape précédente quand on n’y arrive plus, quand on peut persévérer, demander de l’aide si nécessaire, aider un autre élève ou réclamer de l’aide pour cet élève, quand on est digne de confiance et responsable, alors on est autonome.

École du futur : l’échec scolaire

Fri, 20 Apr 2018 10:17:21 +0000

Je me suis procuré quelques accessoires d’enfant – petit seau, petite pelle, petit râteau et petit tamis pour faire le tri. J’ai commencé à déménager l’Everest pour le mettre au milieu du Sahara. Ça fera joli, je trouve. Qui veut me rejoindre ? Ici, on s’amuse à rêver !

Habituellement, quand on parle d’échec scolaire, on parle d’un enfant ou d’un ado qui est enseveli sous 250 tonnes de sable. Le nombre d’échecs préalables de compréhension et de savoir-faire est ahurissant. Encore faut-il y regarder de près.

Le problème des analyses de l’école c’est qu’elles s’adressent à la mauvaise cible – le contenu plutôt que le contenant (l’esprit). Ce n’est pas étonnant du reste, car le système scolaire actuel prend sa source dans une époque où les autorités ne considéraient guère la piétaille, la populace, enfin, le petit peuple, les petites gens. Il y avait les « sachants » et les « obéissants ». Les premiers dirigeaient les seconds qui devaient obéir. Les « notables » et les « non-notables ».

L’échec scolaire est engendré automatiquement par la rigidité du programme scolaire et par la rigidité de la méthode. C’est incompatible avec la manière de travailler d’un esprit. Oh rien de mystique, il suffit d’observer la vie. Chacun d’eux a un point de vue, lequel repose sur beaucoup d’expérience, un ou des milieux de vie, un environnement social – beaucoup de bagages déjà ; il y a l’amour, les quantités d’amour envers les choses, les activités, les animaux, les plantes, les gens, etc., tout cela varie d’individu à individu, cela varie en intensité et en sélection – un esprit possède un pouvoir de choix ; si on le lui retire, l’esprit s’abîme, se flétrit comme une fleur qui manque d’eau. Il y a la créativité, l’aptitude de l’esprit à former des images, des idées, de la beauté ou de la laideur, concevoir de nouvelles choses. Il y a les perceptions, physiques ou non, par lesquelles l’être acquiert ou reçoit des données de l’environnement. L’esprit fait des choses avec ces données, imagine diverses choses, agit ; il évalue les données, décide de leur importance, selon son point de vue, son expérience, ses objectifs, son métier ou le métier qu’il veut faire, et j’en oublie. Un esprit est un univers à part. Un autre esprit aura un autre univers à part, bien à lui, et ainsi de suite.

Alors vous allez me dire qu’il est impossible de prendre tout cela en considération dans l’éducation. C’est vrai, alors faisons confiance à cet esprit et cet esprit et cet esprit. Donnons-leur des outils avec lesquels ils forgeront leur vie. Rendons-les autonomes le plus rapidement possible et faisons-leur confiance.

Et l’échec scolaire dans tout ça ? Eh bien, définissons-le par rapport à la vie réelle. Il est à l’école pour apprendre. S’il veut apprendre et qu’il n’y parvient pas, c’est un échec. Précisons cela. S’il ne comprend pas une donnée importante qu’il devrait comprendre, il aura un échec si on le laisse passer à l’étape suivante. Tant qu’il se confronte à la difficulté, il est en train de résoudre un problème, ce qui est normal, il est là pour ça. S’il passe à autre chose en abandonnant, il a un échec de compréhension.

Pareillement pour le savoir-faire. Il est en train de s’exercer à une certaine action afin d’acquérir un savoir-faire précis. Il n’y parvient pas ou n’y parvient que très moyennement. Il passe à l’étape suivante et se vautre lamentablement ; il est désemparé ; il sent qu’il n’y arrive pas. C’est un échec. Tant qu’il se confronte à la difficulté de l’exercice sur lequel il est, il n’a pas d’échec. Un autre élève ou un professeur peut l’encourager à persévérer et il va y arriver en insistant un peu ou beaucoup.

Si l’on considère un cours (une matière) comme une suite logique et progressive d’étapes de compréhension et de savoir-faire, nous pouvons nous assurer que chaque élève acquiert des certitudes sous forme d’acquis – des choses qu’il sait, comprend bien et qu’il sait très bien faire. On coupe l'échec à la racine.

École du futur : compréhension et savoir-faire

Fri, 20 Apr 2018 06:55:40 +0000

Un jour lointain, quelque part dans le futur, les professeurs et les élèves s’interrogeront sur la barbarie de notre système éducatif. J’exagère ? Prenons les cinq « derniers de la classe » de n’importe quelle école. Ils assistent à un cours. C’est obligatoire. Il y a des mécanismes administratifs qui les forcent à être là, dans la classe. Le professeur parle. Ces élèves ne comprennent pas ce qu’il dit. Ils reçoivent des sons, mais pas la moindre idée de ce que cela veut dire. Les leçons se succèdent ; ils s’enfoncent davantage. Et puis, il y a les tests et les examens. Ils reçoivent de très mauvaises notes, comme d’habitude. Le professeur rend les copies avec des annotations dévalorisantes. Les parents sont effondrés, désespérés, désemparés ce qui enfonce davantage nos cinq « cancres ». Et puis le professeur passe à la leçon suivante. C’est le programme, c’est obligatoire. À la fin de l’année, les élèves devront avoir suivi le cursus réglementaire de l’année. Le professeur n’a pas le choix ; les élèves non plus. Tout est réglementaire – c’est obligatoire, obligatoire, obligatoire – c’est le règlement – personne n’y peut rien – il y a un règlement et tout le monde doit obéir – sinon c’est le désordre.

Imaginez qu’on rassemble tous les députés, tous les sénateurs, tous les politiciens et hauts-fonctionnaires dans une grande salle. Ils n’ont pas le choix, ils doivent venir, c’est obligatoire. Ils doivent assister à un cours de mathématiques par monsieur Cédric Villani. Il porte sur les dernières équations.

On met ces braves gens dans les mêmes conditions que des élèves de primaire ou de secondaire. Ils n’ont pas le droit de sortir de classe, sauf quand c’est l’heure. Ils doivent être attentifs parce qu’à la fin du cours, il y aura un examen et s’ils ne le réussissent pas, ils perdront leurs postes.

Ce cours dure six heures par jour, pendant trois mois (juste un petit trimestre). Monsieur Villani leur assène ses équations, heure après heure, jour après jour, semaine après semaine. Personne ne comprend rien, mais ils doivent être là sous peine d’être punis. Ils ne doivent pas s’endormir, ni bavarder, ni travailler sur l’ordinateur – ils doivent écouter le professeur qui parle et parle et parle et démontre ses redoutables équations.

M’étonnerait que les « élèves » tiennent trois jours sans se révolter. On aurait une émeute, grève, occupation des locaux, destruction des serveurs d’examens, tags sur les murs, saccage des locaux et du mobilier.

Mais imaginez si en plus de ça des « parents » les assommaient de remontrances une fois rentrés chez eux pour « ne pas travailler assez ». Des enfants recevaient des torgnoles pour moins que ça, il fut une époque.

Non, ils ne tiendraient pas un trimestre, mais c’est ce que doivent subir des dizaines ou des centaines de milliers d’élèves année après année.

Si les étudiants et les professeurs du futur disposaient d’une fenêtre espace-temps et nous observaient, ils n’en croiraient pas leurs écrans. Quel beau cours d’histoire de l’éducation ils auraient là.

Pour apprendre quelque chose, pour comprendre quelque chose il faut du temps. Certains esprits apprennent et comprennent vite, pour d’autres c’est plus lent.

Voici une bonne définition du mot « comprendre ». C’est la traduction d’une définition anglaise de la première édition du Webster’s Dictionary of synonyms de 1942 – un vieux dictionnaire. Je la trouve très explicite.

« Comprendre : avoir une idée ou une conception claire et vraie, ou bien une connaissance exacte et complète de quelque chose.

« En général, on peut dire que comprendre se réfère au résultat d'un processus mental ou de processus mentaux (une idée ou une notion claire et exacte, ou une connaissance complète).

« Comprendre implique la faculté de recevoir et de retenir une impression claire et vraie. »

La compréhension est loin d'être un gadget !

Le deuxième point est l’acquisition de savoir-faire. Savoir écrire des lettres, des minuscules, des majuscules, savoir les tables d’addition, de multiplication, la règle de trois, savoir l’alphabet à l’endroit et à l’envers, instantanément, sans avoir à réfléchir, toutes ces choses sont des savoir-faire. Certains élèves les apprennent vite, certains lentement ; pour quelques-uns, c’est sans effort, pour la plupart, c’est un travail fastidieux, voire douloureux.

Pour acquérir des savoir-faire, c’est du travail. Parfois c’est plaisant, parfois pas. Que l’on apprenne en s’amusant ou en travaillant d’arrache-pied, on en revient toujours au même : de la répétition, de la répétition, de la répétition, jusqu’à ce qu’on sache le faire sans avoir à réfléchir.

Savoir faire et comprendre sont les deux principales cibles d’un élève, de tous les élèves. Il faut laisser le temps à chacun de faire son chemin. Et il faut laisser filer à son allure celui qui est rapide en compréhension et en savoir-faire.

L’école du futur

Wed, 18 Apr 2018 19:49:58 +0000

Elle sera orientée autour de la réussite de chaque élève.

Ses piliers organisationnels seront :

1. Pas d’organisation, pas de classes, une totale autonomie des élèves ; confiance et responsabilité ; savoir-faire et esprit d’équipe ; travail de la compréhension et des données importantes ; exercices répétés des actions importantes. Responsabilité totale de l’élève vis-à-vis de son horaire, du choix des cours, de son travail ; il aura une vision globale de ce qu’il devra accomplir pour atteindre son objectif de vie ; il sera pleinement responsable de ses résultats, de ses savoirs et savoir-faire ;

2. La première partie de l’école consistera à rendre l’élève autonome : aptitude à s’autodiscipliner ; aptitude à travailler seul ; aptitude à travailler en équipe.

3. On ne programmera pas les élèves ; les sujets seront organisés en courts niveaux que chaque élève choisira de suivre. Chaque niveau donnera une compréhension et un savoir-faire nécessaires et suffisants pour ce niveau. Chaque cours produira une capacité experte à agir dans un domaine.

Ses fondements seront :

Savoir-faire ; esprit d’équipe ; entraide ; confiance ; responsabilité ; raison.

L’école produira des citoyens compétents, avec un métier ou une profession, capables de participer à la société dans laquelle ils évolueront, ce qui comprendra la Nature dans son ensemble.

L’esprit et la compréhension

Mon, 16 Apr 2018 10:17:22 +0000

Le projet « Terre réhabilitée » repose sur l’élément le plus essentiel, le plus recherché, le plus vital de tous les trésors : l’amour !

L’amour de la moto, de la peinture, de la musique, de la mécanique, du base-jump, de l’aviation, de l’agriculture, l’amitié, la camaraderie, la complicité, l’amour familial, filial ou parental et même sexuel, l’amour fait partie de la vie. Sans l’amour, la vie serait bien terne.

Mais peut-il y avoir amour sans sincérité ? Le mensonge, le faux-semblant, l’hypocrisie ne font pas bon ménage avec l’amour. Et peut-il y avoir amour sans liberté ?

L’amour et la liberté sont étroitement liés. On ne peut pas forcer ou imposer l’amour. On aime ou on n’aime pas, avec des tons de gris entre les deux. Ça ne se discute pas. On peut modifier l’amour ou le désamour de quelqu’un par de bons arguments, mais en dernier recours, c’est l’esprit qui décide s’il aime ou n’aime pas quelqu’un ou quelque chose. S’il n’y a pas de libre-arbitre de la part de l’esprit, l’amour est faussé – il est imposé, empêché ou modifié d’une manière ou d’une autre ; l’intégrité, la sincérité et l’honnêteté sont altérées ; cet esprit ne se sent pas à l’aise ; quelque chose cloche. Quand on force un gosse à assister à un cours sur un sujet qu’il n’aime pas, on viole son libre-arbitre.

Ce que je viens de vous citer est une loi naturelle de l’esprit et de la vie. Chaque fois qu’on la viole, on a des ennuis. Ne nous demandons pas d’où viennent nos problèmes avec l’école publique ! Mais poursuivons.

La compréhension est également liée à l’amour. Pour comprendre quelqu’un ou quelque chose, il faut pouvoir l’approcher, entrer en contact avec, communiquer avec. Qu’il est difficile d’obtenir un savoir fiable sur quelque chose ou quelqu’un sans entrer en contact avec, par les sens ou par la pensée. Qu’il est difficile d’entrer en contact avec quelqu’un ou quelque chose que l’on rejette, déteste, exècre, ou dont on se fiche éperdument. Qu’il est difficile d’entrer en contact et d’apprendre à apprécier quelque chose lorsqu’on ne nous laisse pas le temps de le faire.

La compréhension est un travail de l’esprit et souvent même un travail physique. Le sens du toucher est formidable pour aider à comprendre des mécanismes, des matières, etc. Les apprentis cuisiniers travaillent avec le gustatif et l’odorat ainsi que le toucher pour les textures ainsi que la vue pour l’aspect et la présentation.

Pour comprendre les choses et la vie, il faut prendre le temps ; ce temps varie de personne à personne ; il varie également selon le sujet et d’autres facteurs.

Vous allez dire « mais cela va de soi ». Vous avez raison, mais alors pouvez-vous me dire pourquoi on continue à forcer les élèves d’une classe d’âge à suivre le même programme scolaire dans un temps donné. C’est une violation du droit d’un élève à comprendre un sujet qui l’intéresse. C’est également une violation du droit d’un élève à passer à autre chose une fois qu’il a compris le sujet. La vitesse d’acquisition doit être sous le strict libre-arbitre de l’élève, de chaque élève.

Nous avons donc la compréhension empêchée par laquelle on empêche un esprit de comprendre ce qu’il aimerait comprendre. Il y a la compréhension imposée par laquelle on oblige un esprit à rester là dans un cours à recevoir des données dont il ne veut pas. Sauf que c’est impossible ; on ne peut pas comprendre des données ou un sujet par la force.

L’amour empêché ou imposé et la compréhension empêchée ou imposée abiment l’esprit.

Mais pourquoi parler de cela ? Eh bien, revoyons notre objectif : nous voulons une planète nettoyée et réhabilitée et une harmonie entre l’Homme et la Nature. Dans le calcul, nous envisageons une population de douze milliards de terriens. Nous devons faire progresser l’éducation mondiale afin que les peuples puissent vivre en harmonie entre eux et avec la Nature et qu’ils puissent ensemble produire une planète propre et réhabilitée. Il faut éduquer individuellement ces douze milliards de terriens afin qu’ils puissent comprendre les différents aspects du problème – ce qui les concerne – acquérir des savoir-faire, s’organiser et participer à la réalisation de l’objectif.

Mais, nous ne faisons qu’accompagner un phénomène de société. Nous sommes en train de quitter un modèle de gestion brutal des hommes et des espèces par la force – le mouvement associatif et la participation, des économies parallèles plus douces pour l’environnement, les tentatives de préservation des milieux naturels – des choses se passent et nous sommes en train de développer un modèle plus harmonieux. Comparez les efforts actuels aux civilisations des 19^ème et 20^ème siècles, il y a un changement de direction indéniable. Si nous amplifions ce mouvement par une éducation conduisant à la compréhension et au savoir-faire, nous allons y arriver.

Mais la toute première étape est de démontrer que c’est possible et comment. C’est je pense l’étape la plus difficile.